2025年11月24日

国語ができなくなる人の7つの傾向

【後で地獄に落ちます】国語ができなくなる人の7つの傾向

東京大学出身で国語指導のプロ「なるちゃん」が、国語ができなくなる人の特徴を徹底解説。桜蔭、栄光、渋渋、駒東など難関校合格者を多数指導してきた経験から、本当は有料級の内容を公開します。

1. 説明文から逃げて物語

「僕ね、説明文はできないんだけど、物語ならできる」っていうやつ。はい、君は国語できない人です。

物語が解けてるわけでもないんだよな。物語の簡単な3年生、4年生ぐらいのものだったら問題が深くないから、最後まで話が読めて、なんかそこそこに記述書いたり、そこそこにア・イ・ウ・エ・オを選べて、なんかまだ解いた気になれてるだけ。本当の意味で貴様は国語読めてない。

**実は本当に突き詰めると難しくなるのが物語です。**だから、東京の中学受験難関校は物語を出します。物語を出して、そこに書いてない心情まで自分で説明しろって出すので、これは本当難しいっす。

説明文ができない理由は、その国語とか文章とかっていうのはですね、すごく理屈の塊だから。接続詞を使った論理構造であったりとか、そもそもその説明文が言おうとしている、ちょっと抽象度の高い話の内容、そういったものに自分の脳がついていけない、自分の理解力がついていけないから「無理」ってなるわけですよ。

逆に言えば説明文こそ読めるもんなんです、本当は。説明文は文中にほぼ「こうだからこう」っていう風に大体書いてくれてる。説明文の方が論理的に何かの思考であったり、意見であったりするものを相手に伝えたいとしてるので、説明文の方が本当は簡単なんですよ。

**「物語簡単、説明文難しい」って言ってる人はマジで国語雑魚ですね。**説明文から逃げてることを全然悪いと思ってない、平気で思っちゃってるやついるので、まあ言っときます。それはもうお前の人生詰むぞと。

2. 知らない語彙を気にしない

できない人に限って、この分かんない言葉に関して「ここわかんないから教えてください」っていうアクションが少ないんですよ。そもそも理解しようとして読んでないんですよね、できない人って。

君たちのはですね、読んでるんじゃなくて字を目でなぞってるだけね。書いてあるものをなぞって意味がわからずに「あかさたな」って言ってるようなもんなんですよ。「で、どういう意味なの？」って言ったら説明できない。

その途中の言葉がわからなくても気にしない。質問しようともしない、調べようともしない。逆に言ってしまえば、そこの1個1個の言葉を知らないから理解できなくて、字面だけをなぞってるだけになってるとも言えるんですよね。

**辞書ポンと渡して「調べなさい」って、多分もう全然頭に入んないんで、絶対人間の生きた言葉でね、これ教えるべきなんですけど、**なかなかそういうことできないんですけど、まああの保護者の方頑張ってください。

やり方1個だけ教えておくと

子供の説明文自分で見て、「この単語をうちの子供意味分かってる？」ってやつを全部ですね、印して子供に「これ説明しなさい」って聞いてみたらいいんですよ。ほとんど説明できないですから。で、説明できないってことはもう教えないといけない。

短期的な結果が出ないんで、「そんなのいいや」って言うかもしれないけど、でも人生トータルで考えたら絶対やったほうがいいですよ。結局、本が読める子になるかならないかどうですかね。

3. 音読がダメ

音読って何のためにすると思います？これ多分解像度高くね、答えられる人ってね、あんまいないと思うんですよ。

僕の考える音読の2つの目的

① 脳内処理のあぶり出し 声に出して読ませるとですね、その人がその文章を脳内でどういう風に処理してるかっていうのが音読に出てくるんですよ。ちゃんと理解して、スラスラ読めてる人はやっぱりスラスラした音読になるし、なんかわかんない言葉がある人ってそのそうで変なとこでつっかえたりするんですよ。

② アウトプットによるインプット 脳っていうのは実はインプットしたがらないんですよね。できるだけ脳に物を入れたくないんですよ。1つだけ情報が頭に入る方法があってですね、それはアウトプットすることです。

目で読むのって本当に適当で全然情報入ってないんですよ。でも音読で声に出して読もうとしたら、声に出すためには1回脳に取り入れないとね、読めないわけだから。だから、そのただ目で見るよりも脳に取り込む、その精度は上がるんですよ。

できない人ほど読むスピードが速い

実はですね、できない人ほど読むスピードが速いんですよ。なんか無駄にトゥルルルルルみたいな感じでですね、そのスピード、僕でも理解できないんだけど、みたいなので読むんですよ。で、当然そんなもん脳に入るわけないし、そのスピードで今までその文章を処理してるから、それは理解できないよね、って話になるんですよ。

音読で読むスピードが早すぎる音読は全く効果ない。何なら脳をダメにするようなもんですよ。

改善方法

「太郎は、公園で、花を摘んだ」とかも、こんな感じでですね、あの助詞が来るとこで1回息を吸ってください。僕、本当に問題の文章にこう切れ目入れて、この切れ目で1回息を吸えって言って、それでも早く読むから「今早い、そこ息吸ってないだろう」って言って、あのなんだろう、3行をゆっくり読むとかっていうことさせます。

10行ぐらいやって、そこで息を吸ってゆっくり読ましたとこから、「じゃあこれ説明してみて」って書かしてたら結構書けるんですよ。結構理解できてるんですよ。

音読ダメな人は音読直せば国語の理解が全然変わります。

4. 記述が白紙

「僕ね、記述はできないんだけど選択問題とか抜き出しの問題だったら結構できるの。国語できるでしょう？」って本気で思ってるやついるんですよ。バカかと。

国語の本質は出てきた文章をちゃんと理解して、自分の言葉で説明することです。書けない時点で無価値です。もうゴミです。

記述ができなくて抜き出しや選択問題で点取れてるのはそもそもまぐれです。君に国語力があるから点数がもらえたんじゃないの。君はたまたま点数をかすめ取れただけ、点数の万引きをしてるだけです。じゃあ自分で稼いでみろよって、稼ぐ能力ないだろうってのと一緒です。

選択肢・抜き出しも本質的には記述力が必要

実はね、今の小4とかぐらいだったら、そういう頭で点取れるかもしんないけど、入試問題になってきたらですね、当然その選択肢もですね、抜き出しの問題もですね、工夫するんですよ。だから、結局はその話の本質を答えられない人間が選べない問題。その話の本質が分かってない人間には、抜き出せない言葉を正解になるように、巧妙に作るんですよ。

インプットを高めるのはアウトプット

実際僕の指導でも、そのね、その舐めた設問なんか無視して「ここを説明してみろ」「書いてみろ」って言った瞬間に生徒「えっ」て顔になってですね、あの問題を読み込む角度が変わってきます。

「書こうとしないから頭に入らない」んですよ。

例えば、今から本を渡すとしますよね、まあ本じゃなくてもいいですよ、10ページぐらいの文章を渡しますと、ただ読んでくれって言われるのと、「これ読んでもらって、読んでもらった後に3分間これについて喋ってもらいます」と言われた時にですね、どっちがその文章とか本が頭に入るかって話で、それは絶対3分喋るっていう縛りがついてる方が入るに決まってるんですよ。

書かなくていいわけじゃないです。書かないとマジで地獄に落ちます。

5. 一発書き

テストとか問題集であるじゃないですか、40字とか60字の解答欄あるでしょ、あそこにいきなり回答を書く。これダメです。だからあなたは部分点しかもらえない。なんならバツをもらうんですよ。

いい記述を書く方法

いい記述を書く方法って簡単なんですよ。何かと言ったら、**下書きをして、何回も書き直して、いいものに仕上げてから解答欄に書けばいいんですよ。**誰が1回しか解答欄に書き込んじゃいけないとか、よそに下書きしちゃいけないって、そんなルールないでしょ？

僕の持ってる記述の指導はですね、いろいろ書かせたら、更にそれに関して、もっとここをこうやってくれとか、それ誰がやったのとか、どこでやったのとか、何でやったのとか、っていう風にどんどん質問しながら。例えば最初に「太郎が泣いた」って書いてたとしますよね。それに対してどんどん僕が質問していって、その尾ひれはひれをつけて行って、もっとこの情報もいるじゃん、この情報も書けるじゃんっていう風にいろんな情報を足していって、どんどんブラッシュアップしていきます。

ブラッシュアップしていくと何が起きるかって言うとですね、「60字なのに120文字書かないといけないのが出てしまった。先生どうしましょう？」みたいな。それでいいんですよ。そっからその120文字をですね、脂肪を削りこんでいく、ダイエットのようにですね、いらない部分を削って、できるだけ大事な要素を残していって、筋肉質な60字で作っていくんですよ。

これが本来あるべき良い記述の書き方。

6. 消しゴムを使う

実は消しゴム禁止です。いや、書き間違いをちょっと直すのはいいんですよ。よくあるのは僕に言われて、「じゃあもっとこれも書かないとダメだよね、こういうのもいるよね」っていう時に、回答をガーっと消して、また1から書き直す人がいるんですよ。これがもったいない。何で前の取っとかないと。

前に書いてあることも消したら忘れるじゃないですか。前のやつも残しておきながら、追加でどんどん書き足してくるんですよ。書き足して書き足して、「あ、これもいる、これもいる」っていう風にどんどんどんどん横に書いていって、ノートにどんどん文字が増えた方がいいんですよ。これ消すとね、新しいもの入るんだけど、前にあったものが抜けたりするんですよ。

一発書きと消しゴムの共通点

この消しゴム使う人とこの一発書きの人って実はメンタルがすごく似てて、一発で、なんかすごくいい回答をバーンと書いて満点取ろうと思ってるんですよ。それはね、天才がやることです。

「君、国語の天才？」じゃないですよ。じゃ、なんで天才でもない君がその解答欄に一発で書いて満点取れると思うの？それやるのは天才がすることだよ。

君は天才じゃないんだから。天才じゃない？君は前に書いたものも取っておいて、隣に書き足してどんどんどんどん増やしていって、ほんで合体版のね、まずはこれだけ書けばいいだろうみたいなものを作って、で、それを削りこんで字数に入れて、あのね、そのタイトルに入ればいいんですよ。

7. 保護者のダメ行動

保護者がよく言う言葉でね、「ちゃんと読みなさい、書いてあるでしょう」っていう言い方して怒る人いるんですけどね。

「書いてある」という声掛けの危険性

ある親が「この夏、小学生我が子に1000万回ぐらい『あのね、問題文って本当にすごくて。全てが書いてあるんだよ。これをまずは読んでほしいの。』的なことを何回言ったかな。。。」と。

僕の回答は**「あるレベルの問題までは問題文の中で答えが書いてあります。しかし、開成や桜蔭、そしてその先にある東大の国語は『書いてあることしか書けない奴はうちに来なくていい！』とばかりに文中に書いてないことを自分で言語化することを要求します。書いてあることすら書けないのは問題だけど、この声掛けだと脳死して、『文中のどこかから引っ張ってこよう！」というコピペ猿ロボット人間になりますよ」**と。

結局説明文の話が理解できてないから、その文中にあるものを持ってこれないんですよ。だから本質的な問題としては、うん、ちゃんと理解できてない、インプットできてないことが問題なんですよ。

子供は文章に書いてあることの論理展開とか、その筆者の真意を考えるんじゃなくてですね、文中にどっか答えが落ちてないかって宝探しを始めてですね、言葉狩りを始めちゃうんですよ。で、それでしかもある程度点が取れちゃうもんだから、国語というものは、本人は脳死してると思ってないんだけど、脳死して、脳が思考停止して、でも傍線部の付近にある、何かそのどうもキーワードらしいものをうまく、回答欄の中に移植すれば結構点数がもらえるゲームだっていう風に思っちゃうんですよ。

短期的に点数上がるんだけど、長期的に後で滅ぶから、本当ね、気を付けた方がいいです。

番外編：塾のダメ指導

大手塾とかの東京のやつを見てるとですね、なんだろうな、1個1個の問題は悪くないんだけど、とにかく問題文の量とか設問の量が多すぎて、なのに毎週新しい文章になっていくから、それ1回の授業でこの内容を教えれないよね、っていう風なカリキュラムになっちゃってんですよ。

それを先生がなんかつまんで行ったりとか、「はい、早く次」みたいになっちゃうから、子供もですね、さっき僕言った「しっかり考える」ができなくなって、塾のカリキュラムに従って勉強してるだけでね、実は思考停止して考えない人になっちゃって、その考えられない、考える時間も与えられないから、さっきのお母さんじゃないんだけど、その中でも点数かすめ取るためにどうするか？って言ったら言葉狩りをするようになったりするんで、

実はね、それ、本人が悪いだけじゃなくて、その塾という環境がですね、実はそういう人育てたりもしているのでですね、大手塾の国語は悪意なく、皆さんやってらっしゃるし、善意でやってるんだろうけど、僕から分析するとね、こういう地獄に落ちる要因があるのでですね、気をつけなはれよということです。